DẠY NGOÀI KHÔNG GIAN LỚP HỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY
Lượt xem:
Dạy học ngoài không gian lớp học góp phần phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Khác với không gian lớp học truyền thống vốn gò bó trong bốn bức tường, việc tổ chức cho học sinh học tập ở sân trường, vườn trường, … theo yêu cầu của từng bài học mở ra cơ hội để các em tiếp cận tri thức thông qua trải nghiệm thực tế và quan sát trực quan. Điều này không chỉ làm cho kiến thức trở nên sống động và dễ hiểu hơn, mà còn kích thích tư duy khám phá, sáng tạo và tạo dựng hứng thú học tập một cách tự nhiên.
Trải nghiệm thực tế là một trong những phương thức học tập hiệu quả nhất. Khi học sinh được “mắt thấy, tai nghe, tay làm”, các em sẽ hiểu sâu sắc hơn những khái niệm bài học vốn trừu tượng nếu chỉ nghe qua lời giảng. Nhờ những trải nghiệm như vậy, tri thức trở thành một phần của cuộc sống, không còn là những dòng chữ khô khan trong sách giáo khoa.
Môi trường học tập mở cũng tạo điều kiện để học sinh trở nên chủ động và tích cực hơn trong quá trình học. Các em được tự do di chuyển, quan sát, đặt câu hỏi, thảo luận và tham gia vào các nhiệm vụ học tập mang tính khám phá. Điều này giúp các em không chỉ tự tiếp nhận kiến thức mà còn tự mình xây dựng hiểu biết thông qua tương tác với môi trường xung quanh. Hơn nữa, việc học trong không gian mới lạ và thoải mái có thể giảm cảm giác căng thẳng, khiến học sinh hứng thú và sẵn sàng tham gia hơn vào hoạt động học tập. Sự thay đổi bối cảnh học tập cũng giúp khơi dậy năng lượng tích cực, làm cho tinh thần của học sinh trở nên phấn chấn, tập trung hơn.
Với đề bài: “Quan sát một cảnh ao hồ hoặc sông suối rồi ghi lại kết quả quan sát.” Tôi cho học sinh quan sát con sông ở gần trường.
Yêu cầu của việc quan sát:
– Học sinh quan sát, ghi lại các ý quan sát: Nhìn từ xa đến gần, sông rộng hay hẹp, đặc điểm của nước sông. Trên mặt nước có gì. Cảnh vật hai bên bờ ra sao…
Các em quan sát con sông
Học sinh trở nên chủ động và tích cực hơn trong các hoạt động khám phá khi được tự do đi lại, tìm góc quan sát, ghi chép. Các em qua sát và chỉ cho nhau xem những gì mình quan sát được.
Các em tiến hành ghi chép lại những gì mình quan sát
Sau khi ghi chép lại những điều đã quan sát, học sinh thảo luận, trao đổi, nêu ý kiến bổ sung cho nhau
Về lớp các em thảo luận nhóm, ghi lại dàn ý cho bài văn.
Đối với giáo viên, việc tổ chức dạy học tại không gian sông nước cũng tạo điều kiện thuận lợi để áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Thay vì giảng giải một chiều trong lớp, giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho học sinh theo ca nhân, nhóm: nhóm quan sát cảnh vật, nhóm tìm hiểu hoạt động của người dân sống ven sông, nhóm lắng nghe âm thanh của tự nhiên, nhóm ghi lại sự thay đổi của dòng nước theo thời tiết. Quá trình thực hiện nhiệm vụ giúp học sinh phát huy tinh thần hợp tác, phân công công việc hợp lý và hỗ trợ lẫn nhau. Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, hỗ trợ và gợi mở, qua đó giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên và chủ động nhất.
Một ưu điểm nổi bật khác là khi học bên bờ sông, học sinh có cơ hội vận dụng kiến thức vào đời sống. Bài học về quan sát, miêu tả trong phân môn Tập làm văn không còn là lý thuyết mà trở thành hành động thực sự. Chẳng hạn, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách lựa chọn chi tiết tiêu biểu của cảnh sông nước, cách ghi chép để phục vụ cho bài văn, cách dùng ngôn từ biểu cảm để miêu tả vẻ đẹp của dòng sông theo thời gian: buổi sáng tinh khôi, buổi trưa rực rỡ hay buổi chiều êm đềm. Từ những yếu tố trên, giờ học ngoài trời trở nên sinh động, hấp dẫn và giàu cảm xúc. Học sinh không còn cảm giác gò bó như trong lớp mà được thả mình vào thiên nhiên, hít thở không khí trong lành và học tập với tâm thế thoải mái. Khi tâm lý được giải phóng, khả năng tiếp thu của học sinh cũng tốt hơn. Các em ghi nhớ chi tiết tự nhiên, cảm nhận chân thực hơn, từ đó bài văn miêu tả cảnh sông nước trở nên sống động, trọn vẹn và giàu cảm xúc từ đó nuôi dưỡng tình yêu học tập và khả năng sáng tạo giúp mang lại những giờ học chất lượng, hấp dẫn và đầy cảm hứng cho học sinh.
Giáo viên
Trần Thị ChâmNone
